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米切爾．瑞斯尼教授的

「螺旋式創意學習」

框架

筆者的「幼兒創意學習」

給家長的主導原則

想像

• 問題式學習

• 多以現實生活化的例子發問，從而提高幼兒學習動機，幫助他們激發想像力，提升對活動的投入度和熱情。

• 跨範疇思考

• 引導幼兒回想自己的日常生活體驗並作多角度討論，促發跨範疇思考。

創造

• 知識融合

• 提供多元化材料，讓幼兒接觸多類型的傳統工藝材料（low-tech）及電子數碼多媒體工具（high-tech），鼓勵他們理解不同材料的用處。

• 創作分析

• 鼓勵幼兒參與不同類型的創意製作活動（如富有視覺或聽覺效果的形式），展示他們獨特的創作意念，並由想像變成行動。

玩樂

• 用家測試

• 「玩」乃是幼兒最自然的學習方式。家長可讓小孩持續參與和實驗測試他們的自主創作，並加強當中自由探索的元素， 讓幼兒累積獨一無二的學習經驗。

• 場境測試

• 須重視玩樂過程，嘗試引導幼兒思考他們作品的設計︑預期效果及實際效果等，強化他們進行多角度思考，不畏困難，並尋求突破。

分享

• 設計師分享

• 可與其他家長進行同儕分享（疫情期間可考慮改為線上進行，順道展示相關的科技知識），互相欣賞及理解創作的意念，從而彼此改進及加強創意思考的能力。

• 提升作品質素

• 適時引入開放式問題，讓幼兒自然地表達個人的思想和感受，並以實際行動提升他們的作品質素。

反思

• 設計師再反思

• 提升幼兒在學習中的歸屬感，稱呼他們為「小設計師」，讓幼兒感受到自己是活動中的「主人」，而不是「過客」。

• 創意再概念化

• 引導幼兒回顧整個創作過程，鼓勵他們以圖畫形式，比較自己的創意概念，讓他們看見自己的「意念進化」以達至「創意再概念化」。