专家撰文

米切尔．瑞斯尼教授的

「螺旋式创意学习」

框架

笔者的「幼儿创意学习」

给家长的主导原则

想像

• 问题式学习

• 多以现实生活化的例子发问，从而提高幼儿学习动机，帮助他们激发想像力，提升对活动的投入度和热情。

• 跨范畴思考

• 引导幼儿回想自己的日常生活体验并作多角度讨论，促发跨范畴思考。

创造

• 知识融合

• 提供多元化材料，让幼儿接触多类型的传统工艺材料（low-tech）及电子数码多媒体工具（high-tech），鼓励他们理解不同材料的用处。

• 创作分析

• 鼓励幼儿参与不同类型的创意制作活动（如富有视觉或听觉效果的形式），展示他们独特的创作意念，并由想像变成行动。

玩乐

• 用家测试

• 「玩」乃是幼儿最自然的学习方式。家长可让小孩持续参与和实验测试他们的自主创作，并加强当中自由探索的元素， 让幼儿累积独一无二的学习经验。

• 场境测试

• 须重视玩乐过程，尝试引导幼儿思考他们作品的设计︑预期效果及实际效果等，强化他们进行多角度思考，不畏困难，并寻求突破。

分享

• 设计师分享

• 可与其他家长进行同侪分享（疫情期间可考虑改为线上进行，顺道展示相关的科技知识），互相欣赏及理解创作的意念，从而彼此改进及加强创意思考的能力。

• 提升作品质素

• 适时引入开放式问题，让幼儿自然地表达个人的思想和感受，并以实际行动提升他们的作品质素。

反思

• 设计师再反思

• 提升幼儿在学习中的归属感，称呼他们为「小设计师」，让幼儿感受到自己是活动中的「主人」，而不是「过客」。

• 创意再概念化

• 引导幼儿回顾整个创作过程，鼓励他们以图画形式，比较自己的创意概念，让他们看见自己的「意念进化」以达至「创意再概念化」。