毕业生「逐个捉」

来自澳洲的Christy Ellis在当地大学修读有关设计的学士课程，毕业后获同学邀请到中国游览，该次旅行令她对这个国家产生了兴趣，更决定参加工作假期计划，重访内地一面工作、一面游玩。 Christy做好资料搜集后，先在家乡修读Certificate in English Language Teaching to Adults (CELTA)，以便在中国找到教英文的工作，后来她不但成功在广东中山觅得教席，更因为爱上当英文老师而在中国逗留了两年半呢！

Christy游历完后打算定居香港，并希望取得正式资历成为幼稚园老师，于是报读了SCE的幼儿教育深造文凭课程。她表示课程与实际工作息息相关，透过与同学和导师的分享及交流，她对香港的教育制度和幼童的成长阶段等有了更深入的认识，更不时与同学讨论工作上遇到的问题，从中得知不同学校的处理方法。 Christy笑言除了毕业后随即取得注册幼稚园教师、幼儿工作员及幼儿中心主管的资格，令薪金在一夜间上升之外，最重要的是令她在教学方面更有自信。她补充说：「课程有涵盖家长在幼儿教育中扮演的角色，透过模拟各种情况，让原本不善于面对家长的我学懂不同情况的处理及应对方法。」Christy在香港曾任职两间幼稚园，新学年开始则转到博士山(香港)国际幼稚园当班主任。刚上任的她逐一致电每位学生的家长，向他们介绍自己并作初步沟通。她解释：「这是与家长开始沟通的第一步，除此之外，我亦会在每个学生的手册内写上一些评语，让家长更了解子女的校内表现。」

谈到在内地的教学经验，Christy表示只是试过有一间内地学校的音响器材按键脱落，使她要利用牙签辅助才能按下播放键，但绝大部分学校都有完善的教学设施。此外，她亦感受到一些文化冲击，她表示：「当时我在一间寄宿小学工作，最年幼的学生只有五岁已经要长期离开父母去念书。另外，如果上课日刚巧是公众假期，老师和学生便要在周末返回学校补课，这种情况在澳洲肯定不可能发生﹗」

Christy表示自己在中港两地的教学模式不同，因为她在内地是英文老师，走进每个班房都教授相同的内容，而每星期每班只有一堂短短半小时的课而已。相反，她在本港幼稚园则负责固定班别的教学工作，每天都会教授新知识，既能与学生有多点交流、建立紧密的师生关系，亦方便观察他们的学习进度。她非常重视与学生的一对一交流，因为这样可以更深入认识对方及确保他们明白所学的知识，她续说：「我曾经教过接近三十人一班的学生，发觉除了『早晨』 、『再见』外，就没有与个别学生对话的时间了。我相信让学生印象深刻的不是你教了课本的哪一页，而是与他们相处的时间里你聆听过他们说过哪些事情。 」

Christy指同事是非常重要的伙伴，所以即使在午饭时攀谈片刻也可能带给她一些教学上的启发。此外，能够达致工作与生活平衡是Christy的目标，她表示：「我虽已有超过六年的教学经验，但有时周末和假期仍然要在家里工作。曾经有一位同事说过老师在头五年其实仍处于初级阶段；五至十年后则属中级；而十年后就会成为一位专业的老师，所以我还在中级阶段，尚在学习当中呢！」